…考研_教育_文慧园(考研教育综合333真题)



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【 解析】杜威从批判传统教育以课堂为中心的课程、教材观念 ,批判了传统教育对儿童的限制。他认为,课程与教材有必要树立在社会日子经历的基础上,有必要站在儿童的情绪上,而且以儿童为 点来思考。所以,在经历论的基础上,他提出了“从做大学”(以经历论为基础,杜威需求从做大学、从经历学习,需求以活动性、经历性的主开作业来替代传统书本式教材的控制方位)为中心的活动性和经历性的课程论思维,主张以活开作业替代传统的书本式教材,主张以“教材心思化”来使儿童一起获得直接经历和直接经历。这
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种活动性、经历性的课程包括园艺、烹饪、缝纫、打印、纺织、歌唱、讲故事、阅览、书写等方法。这些活动既能满足儿童的心思需要,又能满足社会性的需要,还能使儿童对事物的知道具有共同性和无缺性。杜威并没有把自个直接经历与直接经历敌对起来,而是看到了自个直接经历的捆绑性,偏重使儿童究竟获取体系常识的一起,又能在学习进程中顾及儿童的心思水平。杜威一贯对立将成人和专家编写的以无缺的逻辑体系为体现方法的教材作为教育的起点,认为有必要以儿童自个的直接经历为起点,并偏重对直接经历加以组织、笼统和归纳。但如何将这些直接经历加以“组织”成体系的常识,杜威一向没有处置好。此外,杜威关于以经历为基础的课程和教材理论是有关于性的,它首要运用于初等教育。这一点常常被我们无视,并得出以偏概全的结论,将杜威的课程论与传统的课程论必定敌对起来,实践上这种敌对是有极限的。【 对照】 考研教育学了解猜测卷(四)#教育学311考研真题 #教育学真题及答案解析

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